为全面贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，切实增强学校德育工作的主动性、针对性和实效性，全面构建“全员参与”的学校德育工作体系，经研究决定实施“德育导师制”。

一、指导思想

坚持德育首位，倡导全员育人。以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，使教育更趋亲情化、个性化，让每一位学生不同程度地得到发展，享受成功的快乐，教师应与学生建立和谐师生关系，在充分尊重和信任学生的前提下，因材施教，因势利导，注重个别化教育，通过课外“一对一”、“面对面”的教育教学活动，使他们学会做人、学会求知，促进学生素质的全面提高与身心的健康发展。同时以“德育导师制”为主要载体，动员全体教师参与德育工作，充分整合德育资源，积极探索我校德育工作管理新模式，打造我校德育工作特色，形成着眼全体、关注全面、既管又导、整体推进的学生德育工作新局面，培养“德馨乐学、明理自信、智慧有恒”的富有个性的合格高中生。

二、目标与意义

1.实践一种理念

每一个教育工作者首先是德育工作者，教师人人都是导师，学生个个得到关爱。

2.实现两大目标

（1）使师生关系更融洽，注重亲情化、个性化教育，把教师的关爱深入到学生的心灵深处。

（2）善于发现每一个学生的潜能，寻找发展其潜能的有效方法，真正实现“适合与超越”的办学理念。

三、成立德育导师制工作领导小组

组  长：李斌

副组长：卞云祥（常务）  张树林  顾小碗

组  员：徐国民  殷华新  孙粉林  王  斌    徐  林

德育导师制领导小组办公室设在政教处，办公室主任由徐国民主任担任。

四、德育导师的工作原则、主要职责、考核和奖励制度

（一）工作原则

1.发展性原则。德育导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生的发展目标。

2.个性化原则。德育导师要善于发现，研究受导学生的情感、智能、兴趣爱好等个性特点，开展个性化教育，促进学生个性发展。

3.人本化原则。导师要坚持以人为本，尊重学生的人格平等，真诚关爱受导学生，努力成为受导学生的良师益友。

4.渐进性原则。导师要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。

5.保密性原则。德育导师在施导过程中，要尊重受导学生的个人隐私，不随意泄漏、评价受导学生的思想、学习、生活等方面的问题。

（二）工作职责

按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学力辅导”的要求，德育导师的主要职责有：

1.关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现，帮助、指导他们形成良好的思想道德品质；

2.关心受导学生的身心健康，对他们进行心理疏导和健康指导；

3.关心受导学生的学业进步及个性特长发展，指导他们改进学习方法，提高学习能力；

4.指导受导学生合理安排课余生活，引导他们参加积极向上的文化娱乐活动；

5.建立德育导师工作档案，认真填写工作记录；

6.了解受导学生的家庭情况，掌握他们在假日里的家庭表现，与家长达成共识，取得家长的理解与支持，促使家庭与学校协调做好受导学生的教育管理；

7.经常会同班主任、年级领导、政教处交流个别受导学生教育转化的进展情况，在期末做好工作小结。

（三）考核和奖励制度

1.德育导师考核制度

（1）德育导师领导小组通过定期或不定期检查每位导师的工作情况，检查相关记录，向年级主任、班主任、受导学生、家长了解情况，检查工作实效，期末对德育导师进行量化考核。

（2）量化考核包括：工作实效（主要是指学生的受导结果，如成绩、品德表现等）（40%）＋受导学生评分（20%)＋班主任评分（20%)＋领导小组评分（20%)。

（3）考核结果评定为优秀、合格、不合格三级。得分最高的10名老师为优秀，得分低于60分的为不合格。

2.导师奖励制度

（1）学校根据对德育导师的考核等级进行奖惩，并记入教师业务档案。

（2）考核合格的德育导师可享受社团指导老师工作年限。设立 “优秀德育导师”奖10名，考核优秀的导师予以精神鼓励和相应的物质奖励，优先聘任为下一学年班主任。

（4）有下列情形之一的不能评为优秀德育导师：

①受导学优生学业成绩大幅回落，被确定为学困生或后进生的。

②问题生出现严重违纪行为受学校纪律处分的。

五、德育导师工作实施步骤：

（一）1月份：宣传发动，开展学习。

召开相关会议，对“全员德育导师制”的实施进行宣传发动。全体教师根据学校的工作意见，深入学习，领会全员德育导师制的实施意义，提高思想认识，明确工作职责和任务，促进“德育导师制”工作的顺利开展。

（二）2月中旬：确定德育导师和受导学生。

1.德育导师：由暂时未能安排做班主任的中层以上干部和科任老师担任，导师和受导学生的比例控制在1：10，10名同学一般来源于所任教年级2个以上的班级，不限定在所任教班级。首批拟聘用德育导师45名，每个年级15名。

2.受导学生：由年级主任、班主任与德育导师协商确定。建议年级主任和班主任主要推荐有以下情况的学生作为受导学生：

（1）各年级文化学习的边缘生；

（2）在遵守校规校纪方面有困难、不善于与人沟通的学生，贫困家庭子女，家庭教育不得法而产生厌学情绪的学生。

（三）2月下旬——6月：建立工作制度，落实“德育导师制”的实施。

1.建立学生成长档案制度。导师要对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好；学生心理、生理、身体健康状况；学生每月的表现、每次考试成绩记录及分析。

2.谈心辅导与汇报制度。导师每学期至少与受导学生谈心辅导四次，并记录辅导内容；受导学生每月一次向导师汇报生活学习情况；必要时可随时汇报和咨询。

3.建立家校联系制度。导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰的了解，包括家庭的结构（单亲、重组、留守家庭作为重点），每月至少与家长联系一次。

4.建立个案分析制度。年级组定期集中组织导师进行个案分析，必要时对重点案例进行集体会诊，提出解决办法。

（四）3月上旬、中旬：教育培训、考察、交流。学校“德育导师制”领导小组负责组织对德育导师进行培训，赴德育导师制推行成熟的学校进行学习、考察、交流，进一步提高德育导师的素质，明确具体工作职责和要求。各年级以班为单位对学生进行“全员德育导师制”工作的宣传教育，使全体学生了解实施“全员德育导师制”的意义和实施办法，积极配合学校“全员德育导师制”工作的开展。

（五）7月上旬：德育导师考核。