如何构建智慧课堂（意见征求稿）
一．智慧与智慧课堂：
1．什么是智慧？
“智慧课堂”，是教育思维和教育情感互动的产物，是师生智慧互动共生的一个过程。智慧的课堂应该追求教学的真质量，追求课堂的真效益。它应该包括学生完善的人格成长、差异的知识建构和创新的智慧发展。在教学目标的达成上，要重视“层次性”和“生成性”；在教学资源的遴选上，要重视“针对性”和“发展性”；在教学策略的运用上，要注重“合作性”和“开放性”。
2．智慧课堂的特性。
共性特征应有两点：
（1）教师尊重每一位学生，允许学生用不同的适合自己的方法去探索获取知识。善用鼓励的话语、期待的目光、巧妙的疏导与学生思维共振、情感共鸣。
（2）能巧妙地创设情境，最大限度地激发学生的求知欲；最大限度地留给学生思维的时间和空间，课堂应像磁铁一样吸引人人参与、个个思考，开启思维之门。
其它还有：灵动性、创造性、愉悦性、高效性等。
二．智慧课堂的构建（建模）
围绕智慧课堂的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的达成，可以从以下四个环节来建构：
1．创设情境（是什么）——开启智慧之门（发现问题）——导入
↓ ↓ ↓
2．互动对话（为什么）——探究智慧之源（分析问题）——分析
↓ ↓ ↓
3．总结巩固（怎么办）——生成智慧之果（解决问题）——训练
↓ ↓ ↓
4．尝试创新（怎么样）——点燃智慧之炬（发展问题）——拓展
课堂教学范例：
①创设情景。
新课开始，用几句贴切而精炼的引语导入，不仅可以使学生分散的注意力集中起来，诱发思维，强化求知欲，还可以借此交给学生一把打开新课大门的钥匙，使教学收到事半功倍的效果。
②引导争辩。
争辩使智慧的火花碰撞、交汇，思想驰聘四海，翱翔蓝天，学生的灵性、个性飞扬，争辩的过程是分析解决问题能力提高的过程。
③激疑质疑。
根据学生的认知特点，设计合理的教学悬念，激发学生思维的动机，诱发学生思维的火花，实现师生间与生生间思维的互动，着力培养学生解决问题的理性思辨和创造性思维的能力。
④凸现探究。
知识的个体性和情境性决定了知识来自于建构，过程甚至比结果重要，因为智慧往往生成与对知识探究的过程之中。智慧的课堂教学应该渗透科学探究的理念。教师通过创设教学情境，引导学生探究真实的现象，感悟真情实感，开启思维之门。
⑤走向生活。
知识本身没有意义，知识的意义体现在知识的应用之中。我国教育家陶行知认为，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。因此，智慧的课堂需要向生活世界回归，在知识与生活的融合中，既增长了学生的智慧，同时也培养了他们的情感、态度、价值观。
⑥唤醒智慧。
课堂需要师生之间、生生之间知识的汇聚、思维的碰撞、思想的交锋、情感的融合，尤其需要将教育者的教育转化为受教育者的教育。教师之“魅”在于懂得“有所为且有所不为”的道理，学会等待和抓住教育时机，用一个智慧的生命去照亮许多的智慧生命，用一个智慧的心灵去唤醒许多智慧的心灵。
三．智慧课堂的评价应坚持的几个原则：
1．终极性与过程性评价相结合
2．生成性与发展性评价相结合
3．合作性与开放性评价相结合
4．多元性与统一性评价相结合
5．普遍性与特殊性评价相结合
附评价表：
泰州市第三高级中学智慧课堂教学评价表
学 科： 教学内容：
年 级： 班 级： 执教人：
| 项目 | 评 价 内 容 | 评价 | 分项总评 | |||
| 优 | 良 | 中 | 差 | |||
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教学 目标 |
1．知识与技能 根据教学内容设置知识目标和技能目标。 | |||||
| 2．过程与方法 体现师生智慧互动共生的过程，并根据学生实际设计有层次的教学方法。 | ||||||
| 3．情感态度与价值观 培养健康情感及生活态度，引导树立正确的价值观，让学生享受课堂，提升在校幸福指数。 | ||||||
| 教与学 | 4．创设师生平等交流、生生合作互动的和谐学习氛围。 | |||||
| 5．面向全体，关注个体差异，展示发展思维、培养能力的学习过程。 | ||||||
| 6．巧妙地创设情境，最大限度地激发学生的求知欲，最大限度地留给学生思维的时间和空间。 | ||||||
| 7．抓住恰当的教育时机，引导学生争辩，让智慧的火花在争辩中碰撞、交汇，在争辩的过程中提高分析问题、解决问题的能力。 | ||||||
| 8．联系生活，在知识与生活的融合中，增长学生智慧。 | ||||||
| 9．能根据实际需要，恰当运用现代教育技术或其他教学手段辅助教学；能开发、利用教学资源提高教学效益。 | ||||||
| 10．教学语言准确、规范、生动、有趣；教态亲切自然，灵活运用教材，应变能力强；板书设计合理，书写工整美观。 | ||||||
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教学 效果 |
11．教学思路清晰，教学环节流畅，课堂流程清楚。 | |||||
| 12．圆满完成教学任务，实现既定教学目标； | ||||||
| 13．基础知识得到夯实，基本技能得到提高； | ||||||
| 14．学生参与面广，课堂学习气氛活跃，互动效果好； | ||||||
| 15．思想情操得到陶冶，思维品质得到发展，学生智慧得到启迪。 | ||||||
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教学 建议 |
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总评：
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附： 评价等级说明
①每一个项目中有两个及以上优且无中及以下等级，该项总评为优；
②每一个项目有一个优且无中以下等级，该项总评为良；
③每一个项目既无优也无差，该项总评为中；
④每一个项目只要出现一个差，该项总评为差；
⑤三个项目中，分项总评有两个优，总评为优；分项等级有一个优且无差，总评为良；分项等级无优且无差，总评为中；分项等级只要出现一个差，总评即为差。
评 分 人： 日 期： 年 月 日
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