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智慧课堂实施指南

发布时间:2018-04-09 14:54 点击数:
智慧课堂实施指南
 
  一、什么是智慧课堂
  “智慧课堂”,是教育思维和教育情感互动的产物,是师生智慧互动共生的一个过程。
智慧课堂是教师能够智慧的“教”和学生能够智慧的“学”,通过一段时间,师生智慧得以共同生长,同边共进。智慧课堂更多的反应的是一种理念而不是一种固定的模式,集中反映了我校的“适合与超越”的办学理念。采取适合学生学习的教法和学法,创造适合的有利于教和学的课堂教学环境,追求教学的真质量,追求课堂的真效益,追求学生完善的人格成长、差异的知识建构和创新的智慧发展。因此智慧的课堂应该在教学目标的达成上,要重视“层次性”和“生成性”;在教学资源的遴选上,要重视“针对性”和“发展性”;在教学策略的运用上,要注重“合作性”和“开放性”。其核心理念就是“教要适学,学要自主”,“教要适学”体现为“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”,“学要自主”体现为自主学习、自主探究和合作学习。基本框架结构:教师搭建一个适合于学生自主学习、自主探究和合作学习的基本框架,通过学生自主学习找问题、小组合作互动学、展示交流共提高,点拨提升有感悟,来完成课堂教学学习任务。
  智慧课堂综合运用了多种教育教学理念和理论,依据不同课型、不同的教学任务,灵活运用多种教学方法,从“适合”为起点,以“超越”为价值追求。所以,智慧课堂的教学流程相对固定但不固化,具有开放性、合作性、发展性、灵动性等特点。
  二、抓关键,重落实,不断完善和丰富智慧课堂的基本流程和内涵。
  1.坚持目标教学。
  智慧课堂把目标教学的理念贯穿于教学过程的始终,追求较高的课堂效益。
  课前:认真设计教学目标,围绕目标编制教学案,进行备课;课前或课中学生认真做预学案,教师依据预学案的情况,适当调整目标,以学定教,进行复备课。
  课中:明示目标、简要解读;围绕目标组织教学;对照目标,当场训练,及时巩固。
  2.学案要精小。
  学案来源主要是两个,一是编写,学案的版面大小控制在8开单面或16开双面以内。学案内容要精选精编,做到预习内容问题化,探究题目典型化(具有基础性、典型性、探究性和拓展性),反馈训练达标提升。增加学案“导学”的实用特性,把“知识学习”和“能力培养”落实到实处。二是充分运用已有的复习资料上的学案,对此,对学案要做一定的修改或提出适当的要求,与学情相适应。
学案的处理也有两个办法,一是将预习作业化,将学案变成前置性作业,利用晚自习进行预习,教师收阅学案,依据学案预习情况适当调整教学,以学定教。这适合于晚自习较多的语数英等学科。二是在课堂上,当场预习,依据学习情况调整教学。
  3.“合作探究”和“展示交流”是课堂教学的核心环节,“展示交流”是“学习小组”合作学习探究的成果展示,是“教”和“学”能否达到高效的具体体现。
  这也是学的“智慧”和教的“智慧”的集中体现的一个环节。也是目前我校课堂教学中存在的最为薄弱的一个环节。
合作学习的应急式,是指平时上课基本没有合作学习,只是有人听课时做一下样子。展示交流,要么没有,要么是蜻蜓点水。这也说明了我们离真正做到智慧课堂的要求还很遥远。
  我上课为何不喜欢让学生分组讨论,是仅仅是学生不会讨论,影响教学进度吗?从理论上会认为小组合作学习是可行的,有效的,在实践上为何我不愿意用呢?为什么不愿意去改进存在的一系列问题呢?
  小组合作学习,一是我们分了学习小组吗?是倾向于同质分组还是异质分组?二是有了小组,组内分工了吗?三是小组内的成员明白自己的职责吗?四是小组讨论时,运转正常吗?五是运转不正常的小组,拿什么来展示交流呢?
  如何组建学习小组,一个班内一般是同质分组较好,在同一组内,可以存在异质,小组的人数一般在4-6人。小组讨论是建立在自主学习的基础上,没有学生个人的独立思考,小组讨论就不可能正常进行。所以,在课堂上,如要讨论问题,要先让学生有一个独立思考的时间,让学生把自己思考的提纲要写下来;小组交流时,可以先同质交流(即几个学习差不多的同学),再在大组内交流,这样可以达到一个互助互学,互动探究的状态。在小组讨论时,由小组长主持讨论,记录员进行记录,由展示的同学归纳总结,各个角色,一段时间进行轮换。
  合作学习的成果如何展示要提前告诉学习小组,让学生积极准备(如谁代表小组展示、如何计分、是到黑板还是手机照相同步等);展示分工最好在课前进行,使合作探究的学习环节提前。每个小组可以多人同时参与展示,鼓励小组间的质疑对抗,真正实现合作探究学习,共同学习提高。(课堂上人人有事做,学生参与学习探究的广度与深度决定课堂教学是否能实现高效,这也是评课的重要指标--以学评教。)
  4. 教师要参与和控制展示的全过程,恰当地做好展示的点拨和点评,点拨的重点要放在“思路、方法、规范”上,注意引导学生归纳总结规律。另外,教学中的难点可以通过教师的精讲引导实现突破。点拨和点评时,教师要注意倾听学生的交流,多用鼓励性语言和引导性语言,要有耐心,不要轻易打断学生的发言。教师要克服一个状态,总是希望学生回答正确,这样的课似乎是如流云行水,一气呵成。但这样的课,总给人假的感觉。教师的高明不仅体现在让学生如何正确,也在于让学生如何知错、纠错。
  5. 达标训练,巩固提升。设计少量练习题对本节所学知识点进行巩固,检查学生学习达标情况,并总结学习内容。亦可布置适量的作业。
  6.多媒体是教学辅助设备,要充分而恰当的使用,但不要过分依赖。所做PPT是为课堂教学服务的,其内容一定要和教材、学案内容吻合。PPT制作,要注意字的大小,很多课件很精美,就是看不清。课件要简洁,重点问题、一些材料等可以用,不要追求完整性。因为过于完整的课件,不利于实际的教学。
  7. 必须充分发挥“小组评价”的激励作用。智慧课堂采取的是以小组为单位的学习形式,所有的展示、点评和评价要求到“小组”,而不是个人。只有这样才能有效地激发全体学生的学习积极性和自觉性,培养学生的团队合作精神和竞争意识,充分挖掘学生学习的潜能,实现全体学生综合素质的共同提高,也更加有利于优秀生的培养,有利于实现教学质量的大面积提高。
 


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