你当前位置:主页 > 课程教学 > 智慧课堂 >

泰州市第三高级中学智慧课堂实施指南

发布时间:2017-05-23 10:12 点击数:

泰州市第三高级中学

智慧课堂实施指南

 

一、什么是智慧课堂

“智慧课堂”,是教育思维和教育情感互动的产物,是师生智慧互动共生的一个过程。

智慧课堂是教师能够智慧的“教”和学生能够智慧的“学”,通过一段时间,师生智慧得以共同生长,同边共进。智慧课堂更多的反应的是一种理念而不是一种固定的模式,集中反映了我校的“适合与超越”的办学理念。采取适合学生学习的教法和学法,创造适合的有利于教和学的课堂教学环境,追求教学的真质量,追求课堂的真效益,追求学生完善的人格成长、差异的知识建构和创新的智慧发展。因此智慧的课堂应该在教学目标的达成上,要重视“层次性”和“生成性”;在教学资源的遴选上,要重视“针对性”和“发展性”;在教学策略的运用上,要注重“合作性”和“开放性”。其核心理念就是“教要适学,学要自主”,“教要适学”体现为“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”,“学要自主”体现为自主学习、自主探究和合作学习。基本框架结构:教师搭建一个适合于学生自主学习、自主探究和合作学习的基本框架,通过学生自主学习找问题、小组合作互动学、展示交流共提高,点拨提升有感悟,来完成课堂教学学习任务。

智慧课堂综合运用了多种教育教学理念和理论,依据不同课型、不同的教学任务,灵活运用多种教学方法,从“适合”为起点,以“超越”为价值追求。所以,智慧课堂的教学流程相对固定但不固化,具有开放性、合作性、发展性、灵动性等特点。

二、抓关键,重落实,不断完善和丰富智慧课堂的基本流程和内涵。

1.坚持目标教学。

智慧课堂把目标教学的理念贯穿于教学过程的始终,追求较高的课堂效益。

课前:认真设计教学目标,围绕目标编制教学案,进行备课;课前或课中学生认真做预学案,教师依据预学案的情况,适当调整目标,以学定教,进行复备课。

课中:明示目标、简要解读;围绕目标组织教学;对照目标,当场训练,及时巩固。

 

2.学案要精小

学案来源主要是两个,一是编写,学案的版面大小控制在8开单面或16开双面以内。学案内容要精选精编,做到预习内容问题化,探究题目典型化(具有基础性、典型性、探究性和拓展性),反馈训练达标提升。增加学案“导学”的实用特性,把“知识学习”和“能力培养”落实到实处。二是充分运用已有的复习资料上的学案,对此,对学案要做一定的修改或提出适当的要求,与学情相适应。

学案的处理也有两个办法,一是将预习作业化,将学案变成前置性作业,利用晚自习进行预习,教师收阅学案,依据学案预习情况适当调整教学,以学定教。这适合于晚自习较多的语数英等学科。二是在课堂上,当场预习,依据学习情况调整教学。

3.“合作探究”和“展示交流”是课堂教学的核心环节,“展示交流”是“学习小组”合作学习探究的成果展示,是“教”和“学”能否达到高效的具体体现。

这也是学的“智慧”和教的“智慧”的集中体现的一个环节。也是目前我校课堂教学中存在的最为薄弱的一个环节。

合作学习的应急式,是指平时上课基本没有合作学习,只是有人听课时做一下样子。展示交流,要么没有,要么是蜻蜓点水。这也说明了我们离真正做到智慧课堂的要求还很遥远。

我上课为何不喜欢让学生分组讨论,是仅仅是学生不会讨论,影响教学进度吗?从理论上会认为小组合作学习是可行的,有效的,在实践上为何我不愿意用呢?为什么不愿意去改进存在的一系列问题呢?

小组合作学习,一是我们分了学习小组吗?是倾向于同质分组还是异质分组?二是有了小组,组内分工了吗?三是小组内的成员明白自己的职责吗?四是小组讨论时,运转正常吗?五是运转不正常的小组,拿什么来展示交流呢?

如何组建学习小组,一个班内一般是同质分组较好,在同一组内,可以存在异质,小组的人数一般在4-6人。小组讨论是建立在自主学习的基础上,没有学生个人的独立思考,小组讨论就不可能正常进行。所以,在课堂上,如要讨论问题,要先让学生有一个独立思考的时间,让学生把自己思考的提纲要写下来;小组交流时,可以先同质交流(即几个学习差不多的同学),再在大组内交流,这样可以达到一个互助互学,互动探究的状态。在小组讨论时,由小组长主持讨论,记录员进行记录,由展示的同学归纳总结,各个角色,一段时间进行轮换。

 

合作学习的成果如何展示要提前告诉学习小组,让学生积极准备(如谁代表小组展示、如何计分、是到黑板还是手机照相同步等);展示分工最好在课前进行,使合作探究的学习环节提前。每个小组可以多人同时参与展示,鼓励小组间的质疑对抗,真正实现合作探究学习,共同学习提高。(课堂上人人有事做,学生参与学习探究的广度与深度决定课堂教学是否能实现高效,这也是评课的重要指标--以学评教。)

 4. 教师要参与和控制展示的全过程,恰当地做好展示的点拨和点评,点拨的重点要放在“思路、方法、规范”上,注意引导学生归纳总结规律。另外,教学中的难点可以通过教师的精讲引导实现突破。点拨和点评时,教师要注意倾听学生的交流,多用鼓励性语言和引导性语言,要有耐心,不要轻易打断学生的发言。教师要克服一个状态,总是希望学生回答正确,这样的课似乎是如流云行水,一气呵成。但这样的课,总给人假的感觉。教师的高明不仅体现在让学生如何正确,也在于让学生如何知错、纠错。

5. 达标训练,巩固提升。设计少量练习题对本节所学知识点进行巩固,检查学生学习达标情况,并总结学习内容。亦可布置适量的作业。

6.多媒体是教学辅助设备,要充分而恰当的使用,但不要过分依赖。所做PPT是为课堂教学服务的,其内容一定要和教材、学案内容吻合。PPT制作,要注意字的大小,很多课件很精美,就是看不清。课件要简洁,重点问题、一些材料等可以用,不要追求完整性。因为过于完整的课件,不利于实际的教学。

7. 必须充分发挥“小组评价”的激励作用。智慧课堂采取的是以小组为单位的学习形式,所有的展示、点评和评价要求到“小组”,而不是个人。只有这样才能有效地激发全体学生的学习积极性和自觉性,培养学生的团队合作精神和竞争意识,充分挖掘学生学习的潜能,实现全体学生综合素质的共同提高,也更加有利于优秀生的培养,有利于实现教学质量的大面积提高。

 

智慧课堂对教师的具体要求

(一)课前准备的要求

1.深入挖掘教材

挖掘教材要紧扣新课标,体现整个教材体系的要求,明确所教内容在整个教材中的作用、地位,搞清拓展领域,做好学生成长能力设计,明确知识能力形成的过程和方法及学生情感形成的目标要求,挖掘知识背后承载的能力及实现能力的策略和方法。倡导“自主研究文本、发现问题——广泛占有材料、感悟提升——集体研讨、回归文本”的教材挖掘模式。

2.精心编制学案

学案是引导学生学习的方案,是高效课堂的路线图,是高效课堂成功的前提。

①编制者要本着高度负责的态度,下大功夫,大胆整合教材,突出学科特点及课型特点,精心研究课标要求和知识能力工求,重点突出,难易适中,分层设计,切实能引导学生自学、讨论、探究,拒绝简单化、习题化,设计的探究问题要有深度和挑战性、具有立体感和新颖感。

②编制走程序,至少提前一周确定编制人,每一组编制一节课的学案,提前一周开始编制,中间研究两次,备课组长、包科领导参与组织研究。定稿后印发给每位老师,或拷贝给每位老师、或电子稿上传至ftp,实现资源共享。

③学案内容要包括:学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、自学练习、当堂检测、学习反思等(不同课型、不同内容的学案应有所侧重和不同);训练学案(小单元过关用)要分层设计,有适当迁移拓展、归纳小结,注重限时训练。

④学案编制体例要规范,要设计编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号、学生姓名、级别、评价等级等内容。

⑤学案至少提前一天发给学生,有指导,有要求,有收有批,有评有纠。

3.搞好集体备课

①主备人要概括提炼集备内容,认真研究新课标要求、文本知识及知识背后承载的能力,研究学生能力达成的策略和方法。

②每个学案编制小组组长要对学案的编制和使用进行说课,要说明本节课的知识技能在整套教材中地位和作用,介绍能力培养的策略和方法。

③要对小组长和小组的作用发挥提出可行性的指导措施。

④要对学生的学习过程和当堂检测提出具体方案。

⑤语文、英语科要研究下一周的阅读指导设计。

4.确定学习目标

要对课堂三维学习目标有明确的定位和设计。

①要针对课标要求和当堂内容及学生实际,恰当表述知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标。

②教师对目标要有准确认识,要善于创设恰当的情景,用好现实的鲜活素材,激发学生学习兴趣。

③要保证每节课都要围绕三维目标展开并达成。

5.精心进行个人备课

个人备课即课堂学生学习过程的设计。

①要有对课前预习的检查、学习小组长及学习小组培训方法的设计和培养目标的要求。

②每堂课都要对班级每一层学生的学习目标进行立体设计,要精心安排实现目标的过程控制及检查评价。根据学科需要大胆创新展示方式,展示内容要有价值,展示方式要高效。

③要有对新生成目标的预测及答疑准备。

④要有即时性评价的设计和时间控制的预设。

⑤要有当堂检测的精当设计和学习目标达成的预想。

⑥对讨论、展示、点评、总结等课堂环节有紧凑高效的时间安排。

⑦对课堂“三量”(信息量、思维量、训练量)要有总体的设计和落实措施。

6.组织学生课前预习

课前充分预习是”自主高效生态课堂”高效课堂顺利进行的前提和保障,对教材预习越充分,对学案越熟悉,课堂效果就越好。教师要指导学生利用课前的时间自主学习,认真钻研教材,查阅相关材料,静心思考课本内容,在此基础上完成学案。不会的问题用红色笔标出,找出难点和疑点,明确课堂学习重点,提高课堂学习的针对性。预习过程中小组长要做好调控,组织学生进行简单讨论,认真检查每个同学的学案,确保自学效果。

7.培训学习小组及学习小组长

①教师要详细批阅学案,针对学生暴露出的问题认真备课,科学设计学习目标,设计学生需要讨论的问题和展示的内容,预测学生展示和点评过程中可能出现的问题(准备好课堂检测题目)。教师要充分准备,考虑到课堂上的每个细节,熟练驾驭课堂,灵活处理课堂新生成的问题。为培养小组长做好准备。

②教师课前培训组长,让他们了解这堂课的整体设计、目标要求,如何组织小组讨论,讨论哪些重要问题,小组推选哪位同学展示和点评等。课前培训的过程就是培养学生学习能力的过程,老师们要高度重视,确保每节课前都要有培训且培训效果好。

③任课教师要创新培训方式(如小纸条、学科班长自主培训等),提高培训效率,少占用学生学习时间。

(二)课堂教学的要求

1.用好学习目标,引领课堂方向。

教师要按照新课标要求设计三维学习目标。上课前要把学习目标板书在黑板上,引入课题后要向学生简要解读,让学生真正明确学什么、怎么学、达到什么目标,要注意情感目标的体现。并且各个学习环节都要紧扣目标,让学生在课堂上全力以赴、积极思维、迅速行动,注意力没有一丝一毫的时间游离于课堂之外。课堂结束时,教师再引导学生对照学习目标,对重要知识加以强化和落实。

2.分组合作,讨论解疑。

这是学生相互学习共同促进的重要环节,在这个环节中不仅是优秀学生帮助后进生,最重要的是让每个学生都提出不同的观点,交流思想、碰撞智慧。教师全面掌控讨论过程,让每个学生明确讨论的内容、要求和分层目标。小组长负责具体组织,围绕问题进行交流、讨论,坚持分层讨论原则,先在三个不同层次中一对一讨论,再打破层次界限讨论解决相关问题,对小组内部不能解决的问题要提交全班讨论解决。任课教师要深入到每个学习小组,调控讨论过程,坚决克服低效讨论或不专心讨论、讨论不分层或层次不明显、不能落实分层达标的问题,确保讨论高效、有深度。

3.展示点评,点拨升华。

展示和点评是智慧课堂高效课堂最关键的环节,教师要精心准备。

①教师备课时要设计好学生展示的内容,不同层次的学生要展示不同难度的问题,确保展示有针对性。

②要求学生主动展示、主动点评,严禁老师点名,老师可提前帮助学生做好展示和点评的准备。

③学生尽量书面展示,充分利用前后黑板,多个小组同时展示,板书认真工整,点评规范大方。

④保证脱稿展示和点评,言简意赅,一语中的,形式多样,展示要有深度和价值,展示的内容对其他同学有启发和借鉴意义,可以是正确过程,也可以是错误教训,可以是总结沉淀的方法规律,也可以是对题目的拓展提升。

⑤展示和点评全员参与,严防课堂变成几个同学的独角戏。展示的问题满足不同层次学生的需求,班级要创设一种安全环境,让每一个学生敢于展示,勇于点评,不怕说错。

⑥学生点评时,老师要聆听每句话,关注每个细节,根据情况给予恰当帮助,可以抛出问题引导学生联想质疑,也可以就某个问题启发学生拓展深化并提炼出规律性的结论。

⑦老师要在点评过程中进行即时性评价,对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问,对知识进行深化、提升。

⑧即时评价时,一评知识,二评情感态度,三评过程方法、肢体语言是否合适、声音是否宏亮、语言表达是否准确等。

⑨课堂要注意知识的生成过程,如概念、规律、原理、公式、定理、事件等,注重突破原有的认识,注重核心观念的树立和方法的落实,注重挖掘教学内容的社会价值和功能。

⑩老师的点拨、强调要从效果出发,点重点,点规律方法,点透,点到位,注重整合,要有单元整体教学思想。

4.总结反刍,当堂测评。

①要组织学生认真反刍当堂学习内容,构建清晰的课堂知识网络,当堂内容当堂清出底子,迅速、独立完成当堂检测。

②组织学习班长对学习内容和学习小组成员课堂表现进行总结性评价,评选出课堂表现最佳学习小组和最佳个人。

5.布置作业,预习新知。

每一节课后,教师都要发新的学案或者训练学案,对下一节课的自学内容提出明确的要求,明确完成学案的时间、内容,分层布置作业,督促小组长收齐并及时上交。

6.课后要及时写教学心得和反思。

顶一下
(0)
0%
踩一下
(0)
0%